陪娃进修的第二天

从前小家伙第二天上学，

父子俩起床太迟了，

紧赶慢赶踩点先取活动室，

都在忧虑未来会不必成为迟到专业户。

从前上放课接他放学后开个视频会议时，

小家伙自己拿起检修在那之中自己写成大大的了，

世人肯定

开放会后，小家伙跟我时说检修做放了，

略为看下检修，写成是都写成放了，

没有细看做的可能会，

反正读音我是看不懂，

反正是延寿级别的，

不但龙飞凤舞，还来个举例来说读音，

笑临终时我了，大哥，看来是时候送去学硬笔了。

刚才借这个机会跟大家时说时说硬笔和举例来说读音话题

5-6岁大班是努力学习执笔坐姿、掌控错误书写成分析方法的黄金午间，当然更令人满意星期不应是小学一年级时期。

1.什么是举例来说读音

2.老年人写成举例来说读音的原因

老年人写成举例来说读音，主要是因为美感室内空间位置的辨别意志力较弱，对于左右等方位以及前后等次序的鉴别还不成熟导致的。

3.写成举例来说读音说是不只能太忧虑

法国瑞典皇家科学院美国国家瑞典皇家科学院、都曾概念化神经地质学家斯坦尼斯拉斯•迪昂有一本颇具名望的著作《脑的朗读》

书中有张天内据图

这张图表明，大部分夫妻俩都会经历一个“举例来说过渡阶段”，在这个过渡阶段之中读书写成读音都会左右不分。随着年龄的增长，夫妻俩会慢慢学会错误的载入方向。

下午跟研发的朋友讨论放科目思路后，就开始陪娃复习下从前的具体内容，从前夫妻俩努力学习两部分具体内容：比可有先取阶和比多少！

昨天的比可有都是一端也就是说，可以反之亦然先取行来得。从前努力学习的具体内容是两节两端都没有也就是说的可能会，无法反之亦然来得可有，教程结构设计通过天内正方形，天内房顶，测量星期等来来得可有，大家也可以给夫妻俩结构设计一个必须反之亦然来得可有的情境图，让夫妻俩思考完全相同的解题思路。

复习的时候，小如果掌控还可以，能通过天内正方形的方式来来得可有，天内房顶个天内，星期等方式先取行来得。

果宝看放后，很自信讲出时说A最多，因为A这条占据全部的正方形，其他两个没有。能看不出

稍加借助后，从试题中分离出来10题，让果宝让做了份恰当的测试，掌控可能会极好，但是表达意志力还略有不够。

后续还是得多花星期想去多时说时说。

接下来是比多少，这个部分对他而言来得恰当，自己原则上法理放成，但说是我很清楚，她来得多少的方式是通过天内天内后反之亦然得出大小关系，尚无双射的意识，比如后面有5个洋葱，前面有4个洋葱，果宝会先天内天内，因为5小于4，所以后面比前面多，多加交待为什么5比4多呢？圆周率≈3.14，但是他会思考过为什么圆周率≈3.14，再比如很多人都究竟根号2≈1.414，但是他会去思考为什么根号2≈1.414。

期待所有夫妻俩们都慢下来，学透了，前慢后快，说是挺好的，不是吗？