哈佛学习力研究：孩子成绩好，比勤奋来得重要的是什么？

式，才能把自己从研修中所真正“解放”出来，才能极大地大幅提高研修视识效果。

04

研修效能

1、心态能实际上影响研修视识效果。谁尽可能有效地控制住自己的心态，显出厌烦轻松的状态，谁就能取得更容易的研修视识效果。

2、人的脑子本来像一间空空的小阁楼，一定则会有自由选择地把一些器具装进去，只有迪斯可才则会把他碰到的各种各样的破烂杂碎一股脑儿都放进来。这样想到的恶果就是，那些对他有用的常识反而被挤逼了出去，或者，最多不过是和许多其他的的路掺在一起。等你要用的时候，就不已不方便了。

3、把自己的短时间都记录下来，这毕竟不算什么不方便的事。你可以通过你的记录来了解，每天这一千多分钟我都拓了些什么，哪些是有效的研修短时间，哪些是歇息和SM的短时间，而哪些短时间是白白浪费掉的。只要能执意下来，你就则会慢慢挖掘出，在一天之外所，你的有效研修短时间则会越来越多，研修效能自然而然就大幅提高了。

4、在一天的不同短时间内，研修者的研修灵活性，之外知觉强力、注意强力、想像强力及逻辑观念灵活性等，并不是一成不变的，如果能在研修灵活性屈指可数的时候，自由选择相应的研修细节，则往往可以接到意想不到的视识效果。

05

创意观念

1、研修，首先要学则会遗忘。就像狼的猎捕促使鹿群的质量一样。嬴弱的、瘸腿的、老迈的和掉队的鹿，最容易被狼所捕到。所以，我们要尽快想到那些不不可或缺的常识、老化的和不能用的常识，并善于用取而代之视角观察解决办法，用创意的观念，研究解决研修中所的各种多样现象和分歧。

2、在文科研修中所，创意观念可以让你进行时想像强力的飞翔；在理科研修中所，创意观念可以为了让你克服观念定势的消极影响，让观念多向趋近，四处探讨。

06

产业化

1、从都是上来说，复制就是最快捷、最简便的带入。睿智的研修者则会将其他学科的研究方式复制过来，加以适当的改造，变成适合本学科系统设计的研究方式。

2、有些人确信，研修者只要讲出老师的教则会给他的常识就可以了，别的的路，对研修来说都不是主要的。其实，这才是是那些灌输式的教则会育者第二大的悲哀。他们不能意识到，一个只是机械地将老师的教则会授的细节知觉下来，不则会用创意观念来进行独立思考的研修者，并不需要成为研修的奴隶主。同样，一个研修者如果不具带入灵活性的话，不管他具多么多样的常识，也永远是在滑稽和抄袭。

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