邓林园：提升家校沟通效率，莫把“叫学生”做成“训学生”

作者：邓凤山，北京师范大学文化教育工科大学教授，美国哈佛大学访问学者

在《给小学教师的表示同意》一书当中引用“文化教育的功效取决于公立学校和兄弟姐妹的文化教育负面影响的精确性。”

而家访是连接起来公立学校文化教育与兄弟姐妹文化教育的天然粘合剂，是公立学校与兄弟姐妹关联的重要途径，是文化教育岗位的除此以外。若想文化教育教研当中做好其“精确性”，发挥公立学校文化教育和兄弟姐妹文化教育最大的一同，的的学生理应倚重家访。

《深化新时代文化教育赞扬改革结构调整》也明确提出异议，”但政府当大专院校小学教师家访制度化，将家校关联具体情况纳入小学教师考核。”各地也陆续出台了实施方案，对小学教师的家访岗位提出异议了拒绝，并不是将其放上了一个并不重要的位置。

作为小学教师该如何进行高效的家访，共建家校平和的文化教育环境污染，提升家校对谈的效率，显然借助于家校三子呢？一个大，有以下几个多方面：

（1）倚重家访岗位

通过家访，小学教师可以并不深入的学生的兄弟姐妹，了解并理解的学生，有利于确立坚固的师生感情，在日后的文化教育当中并不有计划性地依据的学生实际改善文化教育作法，借助于因材施教，为每个小孩找出并不并不适合的文化教育正向。

同时，小学教师可以直观地反映的学生在校具体情况及公立学校文化教育的理念，与的学生在文化教育目的、拒绝、规范等多方面拿下一致，从而消除一同，加强的学生进一步工业发展。

（2）家访前充分准备

在教研实践当中，小学教师必须生物科学的进行教研新设计，不仅要备好所授的经验，并不要备好的学生的学情。家访也理应如此。

小学教师在家访前理应根据的学生的具体具体情况，精心新设计个性化的家访细节、方式。在确定家访时间后来，小学教师理应通过的学生与的学生拿下关联，让的学生了解具体情况的同时也能让的学生知情，有利于确立很好的师生关系。

（3）家访时精致艺术性

被获悉要家访，小学教师和的学生意味著都会有点“方”。因为在谈及家访前，小学教师和的学生中间直接的、有计划性的对谈就是“叫的学生”，而这种形式的家校对谈似乎无法达到功效，的学生觉得自己被训了，而小学教师的本意只不过。

因此，在对谈过程当大专院校教师必须认真倾听的学生、的学生的暗示，不这样一来打断对方。小学教师在对谈时要多元性赞扬的学生，并不不要将家访变为“打小报告”。

除此之外，向的学生调谐的学生的研习具体情况并不是家访的主要目的，小学教师理应导师的学生开展兄弟姐妹文化教育，引导的学生树立适当的文化教育理念，导师生物科学的文化教育作法。

（4）保证家访的延续性

家访结束后要第一时间对家访细节予以整理、回顾，根据的学生和的学生的调谐探讨教研当中的不足之处，在将来的文化教育教研当中加以完备。因此，教研当中与的学生对谈是必不可少的，小学教师理应将家访常规化，加强关联，加强的学生进一步工业发展。

来源：北师大基础文化教育读物