尹建莉：不写“暴力仍须”

，失去努力学习的兴趣，还教都会小孩去迎合权威。这样来作却是损失更大。

我当然心里甚为不愿陈龙狠狠教师非议，但以致于只想不造出好处的设法。不是问道我不可以替小孩写成，但如今这个机具不尽相同于平时我替她写成的那些机具，如今这个有明确的惩处罚性，我不只想写成。我只想让陈龙想到，机具是不可以用来惩处罚的，要对这种机具问道“不”。

直到现在许多小孩都在不尽相同程度上经受着“私刑机具”，不光是来自中小学的，也有来自普通家庭的，有的教职员一羞愧，也都会用写成机具来惩处罚小孩。私刑机具的某种程度是教职员和教职员对教职员的奴役。

哲学家弗洛姆问道，人可以使自己兼顾奴役，但他是靠降低其人格因素和道德素质来兼顾的；人自身能兼顾充满着不委以再加任和憎恶的文化，但他对这种兼顾的反应是来得顽固和缺乏独创性；人自身能兼顾忽视的生态系统，但在这种兼顾里面，人发生了神经病。 成人当然也能兼顾私刑机具，但私刑机具里面包含的奴役、憎恶、忽视，都会全面地破坏成人人格与与生俱来的完整和身心健康。

教职员首先一定要注意，自己绝不制造私刑机具，同时要支持小孩对来自中小学的这种机具问道不。教职员要致力寻求和教职员、中小学的正面连系，可以看看教师说好，可以向中小学再现，也可以自己只想设法确保小孩。许多教职员一边责怪教师机具留得太多太不合理，一边看小孩在私刑机具里面苦苦挣扎而责怪、无能为力，这是最坏的。

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