科学教学路上的“早先坚持”

从新以来，我从一线英语教师到中都层干部，再行到校长，岗位多年来在变，保持稳定的则是我尽力要上生物学课，这一尽力便是30余年。在赛课、交流、讨论各种场合，讨厌的称为还是“生物学英语教师”。

日前，欣闻教育部副处长试行《关于遏制的学校生物学英语教师培育出的接到》，倍感喜出望外。30多年传授的学校生物学教育，在各个领域转变碰巧，我有下述三个多方面的其实质“经验之谈”，或许能够给更多生物学英语教师一点启发。

上好每一节生物学课。从1990年师范毕业后，我早已离开了过生物学（旧称“自然环境”）功课。有人询问我，平生最大的乐趣是什么？我告之：功课。我讨厌上生物学课。功课上面对几十双对生物学充满向往的纯洁眼神，我流露出其中都。功课能带给我能够实是的幸福感和感到高兴。在我的功课中都，除了学生，教室后面总会有三五个代课来听课，有本校也有外校的，他们听课带给我压力的同时，也给了我许多的动力——我得认认真真上好每一节生物学课。在生物学课上，除了让男孩学会必要的生物学知识、具备一定的生物学观念之外，生物学思维的培育出是重点，要让男孩在探寻倡导操作过程中都获得精神力、过渡到生物学的消极、习得生物学的思维。用如今的观念来看，我的生物学课在这一点上或许早已偏离。

读过通多部科史哲。生物学英语教师要已是一个朗读过者，读过什么？简单的题目是：读过教材、读过用书、读过英语教师用书。这些书一定要读过，但我认为还有几类书生物学英语教师才会读过，如中都外历史文化史、技术史、生物学黑格尔、生物学历史文化黑格尔等，对此我深有感触。我读过勾践盛的《生物学的脉络》《历史文化史抄录》，我的生物学观、意念再行次深化，也搞清楚了自然环境生物学在生命世界史中都的位置；我读过萨米尔·奥卡沙的《生物学黑格尔》、亚历山大·埃文斯的《生物学黑格尔是什么》，对生物学本质、生物学废话、生物学变化和生物学革命等有了更深刻的理解；我读过达利·A.F.坎珀斯编辑的《爱思唯尔生物学黑格尔手册》、洪晓楠的《生物学历史文化黑格尔的前沿探索》，学会了从黑格尔的背景省思生物学与生物学历史文化……在不断朗读过操作过程中都，我也过渡到了“生物学是历史文化的操作过程”这一主张。生物学的世界性是浩瀚的，生物学英语教师需要通过朗读过来拓展自己的视线。

博览群书扎根教科研。在生物学授课中都会遇到疑虑，或来自学生，或来自学科，或来自自身。疑虑即科学研究，思考并解决疑虑便是分析的开端。分析并不难，携上几个志同道合的合作者，找准授课中都的疑虑，制订好分析计划并制订，分析自然环境就有天分。多年来，针对“互联网+”时代生物学英语教师教研并能如何提升，高三开设生物学课英语教师出现授课困境，以及----的学校生物学英语教师如何构建转变共同体等现实疑虑，我和团队过渡到科学研究不断深入分析，在讨论、探索的归途中都，教科研并能逐渐得到提升——科研是各个领域蓬勃发展极具层次的一个多方面。

国事作于细，历久弥坚。回顾30余年的生物学教育授课脉络，我从一个普通的生物学英语教师转变为今天略有所成的生物学英语教师，我自以为这个操作过程没有捷径，但有新方法；没有诀窍，贵在尽力。

（著者系湖南省衡阳市荷塘区历史文化路的学校代课、的学校生物学特级英语教师、中都国教育学会生物学支部理事）

《中都国英语教师报》2022年06月29日第13海外版

著者：侄江波