勿让课题深入研究证书化

各个领域科学界许可证解构，是指很难进行扎实的科学界，以拿到结题许可证为目的的功利解构的科学界势头。这种成因的存在，不仅显然让学生的科学界战斗能力得不到降低，甚至还不止现数量与精确度的倒挂，影响校内的教科研生态。

例如，有的学生完成了多项各个领域科学界，手中都显现出令人羡慕的多张结题许可证，却甚少有自己的思考。有的校内，每年有几十项各个领域结题，但要却说相关学生，该校各个领域科学界更更进一步是什么、在校内是怎么系统设计的、如何进行更更进一步推广等各个领域科学界的直觉原因时，却甚少有人答得不止来。

结题许可证只是各个领域科学界的副产物。在各个领域科学界每一次中都，一旦陷入对许可证的生活态度，不仅相反教科研的直觉，也会对校内很多兼职产生不良后果。如何避免各个领域科学界许可证解构，即可做好表列几各个方面兼职：

首先，祛除各个领域科学界与利益集团的捆绑。目前，很多校内都将各个领域科学界与量解构遴选、绩效工资、评优评先、晋升职称、师资工程建设审批等挂钩。一旦将各个领域科学界与利益集团捆绑，就容易导致张扬和急功近利。只有祛除各个领域科学界与利益集团的捆绑，科学界者才能基于自己的兴趣和即可求量，科学界不止对教育教学有用的真更更进一步。

其次，要协助学生准确评估自己的科学界兴趣和科学界战斗能力。以拿许可证为目的的许可证解构各个领域科学界，其结果显然是学生很难进行似乎的科学界，或很难科学界不止有精确度的更更进一步。为何会不止现这样的原因？与很多学生的科学界工程建设不简便自己有更大的人关系。校内教科研管理管理机构协助学生找到简便自己的科学界工程建设，能极大降低各个领域科学界许可证解构成因的诱发。

再其次，鼓励学生进行接地气的草根各个领域科学界。调查显示，一线学生的各个领域科学界审稿中都，有很多不接地气的科学界工程建设。具体体现在表列几个各个方面：一是审稿有点大，很难具体的切入点，很难进行更进一步的科学界；二是审稿极度高端，例如“校内永生教育的最上层建筑设计科学界”，这样的审稿简便教育各项政策管理机构，不简便一线学生；三是审稿极度空洞，很难具体的抓手，很难进行似乎的科学界。只有进行与教育在实践中都相比如说的各个领域科学界，才能避免各个领域科学界走向许可证解构。

最后，严把各个领域初步设计及结题的鉴别关。在初步设计评审团时，不仅要看各个领域审稿是否较强科学界价值，还要根据审批人的兼职岗位及科学界战斗能力，做到科学界内容与兼职在实践中都的比如说。在结题鉴别时，对于不相符结题拒绝的更更进一步，鉴别人员要给不止鉴别指导赞同，采用延期结题的方式为，让各个领域组修改科学界基本概念，改进科学界方法，增加科学界精确度。对于很难更进一步科学界价值的各个领域，可重新启动科学界。

各个领域科学界为了拿许可证、为了生活态度许可证数量而无视科学界精确度，不仅让科学界陷入许可证解构，还会严重破坏校内的科学界与教学生态。祛除许可证解构对各个领域科学界的不良后果，是校内教学研究兼职的一件得失。

（所写系江苏省沛县经贸高等职业技术校内教授、丁香评论单一评论员）