保定师范附属学校：各学科共同体助推“双减”提质

“如何确定单元修习能够？”“我认为首先应该立足课标，把握方向。”“我认为还要深入研究学情，明确交叉学科素养。”……近来，借助于集体各学科时间，河北保定师范另有学校青年的学生在副校长孙宁跟随下，进行了一场题为“‘双减’背景下修习能够的确定和叙写”的主题讨论会，这也是该学校各学科共约同体美国哈佛大学项目之一。

“减负”还要“增质”，以高效各学科引领的学生专业知识发展，必需提高教育能量密度，是“双减”背景下各校必须直面的研究课题。保师附校突成目标简而言之、弊端简而言之、有系统简而言之和研究工作简而言之，技术创新校内制度，创建跨交叉学科各学科共约同体研究工作能够、研究工作讲课、研究工作作业、研究工作英语教学，要能“双减”工作提质增效。

近来，西安一零一中学张桥头、王曹送、李杰等名师的网站上进行讲座讲座，与保师附校的的学生们在“电脑”沟通、答疑。这是保师附校智慧英语教学Studio进行的跟山村修习户外活动之一。在第二期户外活动中，该学校共约遴选5个交叉学科共约10位的学生到西安一零一中学跟山村修习。依托名师工作站、骨干的学生项目组，保师附校跟山村的学生通过学说修习与实际行动研究工作、个人修习与集体美国哈佛大学、线上交流会与方以有系统相结合的方式实现自身专业知识的发展，并在本校各学科共约同体框架内进行实质性分享，整体增加的学生综合素养。

突成弊端简而言之创建“分类式招聘站”，是保师附校各学科共约同体建设的亮点之一。学校对课程设置、教育、自学口碑、学生发展等方面进行国家有关，梳理深入研究的学生需求，提炼共约性弊端，然后针对弊端邀请科学家、名师进行专业知识引领、指导。

本学期“双减”政策成台，保师附校的学生发展中心通过推门独处和集中讨论会，发现大部分青年的学生和新入职的学生实际上“修习能够极度笼统”等弊端。为此，学校专门对青年的学生进行了“‘双减’背景下修习能够的确定和叙写”主题研训。这次研训通过案例讨论会、工作坊和讲课有系统、思索，必需增加了青年的学生的教育英语教学水平。

以交叉学科大组为单位，保师附校的组织有系统简而言之的“论坛式大组美国哈佛大学”。一方面交叉进行交叉学科英语教学讨论会，安排英语教学经验丰富的一线的学生进行交叉学科讲座交流会、课例研究工作，共约同补救五年制实施中的关键弊端。另一方面纵向进行跨交叉学科素养交流会，以高中为单位，针对本高中交叉学科素养增加进行跨交叉学科讨论会，努力实现全交叉学科育人。在此框架上，该学校已摸索成“框架+拓展”“框架+弹性”“框架+特点”等多种教育模式。此外，该学校还的组织进行了“思索式小组各学科”，完全一致各学科路径分别为：弊端-聚焦-研究课题；能够-目标-补救；口碑-思索-改进。

“‘双减’任重道远，我们将继续改革技术创新制度机制，探寻越来越行之必需的方法模式，努力增加的学生专业知识素养，用实际行动去擦亮高等教育的幸福天空。”保师附校校长王淑英声称。（中国教育报-中国教育新闻频道 记者 周洪松）

所写：周洪松